这几天最热的“热”是什么？是夏日高温的“热”，也是从网络空间到现实世界、从国家部委到普通父母——全国上下对孩子教材教辅持续关注的“热”。大自然的“热”与人们心中的“热”交织在一起，构成了今年不同凡响的儿童节。

 

　　“六一”已至，送什么礼物是很多父母盘算已久的计划。在笔者看来，借这股“热浪”，厘清这个“热点”，唤起真正的“热爱”，配得上这个儿童节最好的礼物。

 

　　此前，人教版数学教材的争议插图连上7个热搜，引来上至教育部彻查，下至出版社整改。社会关注空前一致，只为“给孩子一本优质的教材”；官方出面惩前毖后，只为“给孩子一个良好的环境”。这个格外特殊的现象，既力证我们无比在意孩子的成长空间，亦反衬社会对孩子的关爱不足。

 

　　教材塑造孩子的世界观

 

　　作为教育的重要载体，教材不仅是孩子获取知识、认知世界的重要窗口，也反映一个时代、一个民族的精神风貌。书本里外的一横一竖，构筑着儿童的人生观；字里行间的一撇一捺，塑造着孩子的世界观。

 

　　被称作“百年语文第一书”的《澄衷蒙学堂字课图说》，是我国自有现代学校以来，真正意义上的第一部教科书。其初版于1901年，诞生于学堂没现成教材，无奈自编的现实困境，是胡适、丰子恺、梁漱溟、茅盾、竺可桢、李四光等一代学界巨匠年少时的必读教材。中年胡适忆往昔时曾说——“那是我幼年最得益的时期”。此书之所以让名家大师铭记于心念念不忘，在于它兼备识字与育人功能，兼有知识与文学性能，也在于书本里书法艺术与绘图艺术传递出的浓浓的中式审美。

 

　　1951年编写完成的新中国第一套“全国通用中小学教材”，由著名教育家叶圣陶先生牵头完成，从接到任务到秋季开学不到半年时间，时任人民教育出版社首任社长的他肩挑重任，修改审阅精益求精，最终如期付用，这套教材也开创了新中国中小学教材统一出版、统一使用的时代。叶先生深知，教育乃国之根本，乃百年大计；叶先生更深知，孩子的内心是一张白纸，教材所承载的，是为孩子以后长成参天大树，培上“第一捧土”，浇上“第一滴水”。

 

　　由彼时启蒙读本至今日之教科书，教材的内涵在不断丰富，外延也在不断拓展。从教本到学本到练本，从启发认知到促进创新，从能力培养到人文涵养。当我们身处可以平视世界的新时代，面对孩子们知识能力的不断提高、审美需求的不断跃升、精神世界的日益丰盈，我们有足够的自信刀刃向内反躬自省：今天的教材教辅，跟上这个不断前行的时代步伐了吗？

 

　　儿童与成人的界限正被模糊

 

　　从表象看，摆在面前的现实让我们无言以对，不断冲上热搜的公众关切，更让人如坐针毡。童话作家郑渊洁直指沉疴，“主编把自己和朋友的作品选进教材，出问题是迟早的”——真的不敢相信，一些人竟把神圣的教材当成满足自我的生意。乍一看，是编写者任性妄为，仔细咂摸，还有出版社的漏洞百出——插图从绘画到审核、从出版到发行、再到选用使用等环节，本该重重把关，最终层层失守。问题究竟何在？人们期待彻查。其实，没有哪一个成年人不懂疼爱孩子，没有哪一个文件不在倡导对教育的珍视。恰恰是在爱的名义下，不少环节开启了它的逐利功能，偏离了它的育人初心。

 

　　从本质看，教材插图背后，提醒我们正视更多的问题。就在昨天，曾因“邪典风”设计引发争议的童装品牌江南布衣，再度被曝争议图案重回童装。如果将时间线再拉长，擦边球小游戏、问题动漫等，三不五时就会进入孩子的视野。在媒介多元的当下，衣物设计、游戏体验、动漫输出，在潜移默化中对儿童认知的“规训”已变得不可忽视。今天，我们的孩子享受了前所未有的物质丰富，却也被前所未有地过度“消费”。如同尼尔·波兹曼在《童年的消逝》里提到的那样，不经筛选的成人世界信息“入侵”，儿童与成人的界限正被模糊。

 

　　“关爱”不能是抽象的集体认知

 

　　那么，我们可以做些什么？

 

　　当每个人都口口声声说着关爱儿童时，“关爱”并不能被视为一个抽象的集体认知，而该是具体的行动自觉。当我们已经将关爱儿童作为一种“集体共识”，每个人都有责任为他们提供合格的“精神食粮”。5月31日，习近平总书记在祝贺中国儿童中心成立40周年时，明确提出要“做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人”。延伸开来，建设一个“儿童友好型社会”，每一个人何尝不都是“儿童工作者”？这样的儿童工作者，在池塘边、榕树下，在校园里、书本中，在家里、也在社会。

 

　　“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”。我们的社会，有责任也有义务为孩子把好精神食粮的“入口关”，创造一个能治愈一生的童年。唯有如此，才算得上儿童节“看不见的”“最好的”礼物；唯其如此，“少年强则国强”的可持续期冀，才能在耳畔久久回响。

 

　　百年前，鲁迅先生发出“救救孩子”惊世般的吼声；百年过去了，今天我们仍需像爱护眼睛一般“呵护孩子”——因为，他们就是我们洞见未来的眼睛。